التكنولوجيا مكمل تعليمي رائع، ولكن المفتاح هو “التفكير”، وليس النقر”

تدوين نيوز – خاص

نشر أستاذ التربية إستيبان فاسكويز كانو دليلاً بعنوان “وسائل الإعلام وموارد التدريس وتكنولوجيا التعليم” يتناول التحديات التعليمية التي تفرضها التكنولوجيا.

“التدريس هو أكثر بكثير من مجرد وسائل وموارد، سواء كانت تكنولوجية أم لا،” هذا ما يقوله أستاذ التربية والتنظيم المدرسي والتعليم الخاص إستيبان فاسكويز كانو في مقالته عن وسائل الإعلام وموارد التدريس وتكنولوجيا التعليم (UNED)، النظرية والعملية للواقع. حول كيفية قيام التعليم والمعلمين بتحقيق أقصى استفادة من الموارد التكنولوجية التي كانت جزءًا من حياتنا اليومية لسنوات.

ومع ذلك، يحذر فاسكيز كانو، وهو المدافع عن دور التكنولوجيا، من أن “جوهر التكنولوجيا لا يكمن في معرفة كيفية التلاعب بالروبوت، أو إنشاء موقع على شبكة الإنترنت، أو استخدام الألعاب التعليمية، ولكن في التفكير والتحليل وتقييم ما إذا كانت هذه المقترحات يستطيع الطلاب أن يتعلم أكثر وأفضل.” وسواء كان التعليم قائمًا على عناصر تقنية أم لا، فإن أساس التعليم هو نفسه الذي كان قائمًا عبر التاريخ: إعداد الأطفال والشباب للعيش في الحاضر والمستقبل.

سؤال : ما هو الدور الذي تلعبه التكنولوجيا في مجتمع اليوم، ليس فقط في التعلم في حد ذاته، ولكن في تمكين التعلم في حد ذاته؟

جواب. اليوم، تتيح التكنولوجيا طرقًا ممكنة للتدريس والتعلم لم يكن من الممكن تصورها في بداية القرن الحادي والعشرين. يتمتع المجتمع بشكل عام، والطلاب بشكل خاص، بالأدوات والموارد التي لا تتيح لهم الوصول إلى المعرفة فحسب، بل تتيح لهم أيضًا المساهمة فيها بشكل لم يسبق له مثيل

هناك دورات مفتوحة ومجانية MOOC حول العديد من المواضيع التي صممتها الجامعات المرموقة و بيئات التعلم الشخصية والمنصات التعليمية التي بدأت فيها الموارد مثل الذكاء الاصطناعي في الدمج للتحكم في التقدم في التعلم وتوفير مسارات مخصصة من خلال الخوارزميات التي توجه كيفية يجب أن نتقدم في تعلمنا. لقد بدأنا في تصميم أسلوب تعليمي واسع الانتشار بواسطة التكنولوجيا التي تتطلب خطأً في التجربة وتقييمًا صارمًا لتنفيذها.

لكن كل هذا لا معنى له إذا لم يكن لدى المستهلك و الطالب المهارات اللازمة لاستخدام الأجهزة والموارد بشكل نقدي وآمن ومستدام ومفيد في المجالات الشخصية والاجتماعية والمهنية والأكاديمية. لأن التكنولوجيا مثل المطرقة، يمكن استخدامها لبناء منزل أو هدمه.

س: بعد أكثر من عام من الوباء، أصبحت التكنولوجيا حيوية في أوقات مختلفة لضمان استمرارية التعليم. كيف تقيمون تأثير الحلول التي تم اعتمادها في الأشهر الأخيرة؟ ما هي العناصر التي ستدوم، وما الذي سيبقى، وما الذي لا يبقى؟

ج: لقد جعلتنا الجائحة وتأثيراتها على التعليم ننظر في المرآة، ولم تكن الصورة التي إعادتها إلينا كما توقعناها. من الواضح أننا لم نكن مستعدين لمواجهة الأولاد والبنات لمواجهة التدريس عبر الإنترنت وتأخير التعليم، وتم الكشف عن فجوة رقمية و براءات الاختراع مع نقص الموارد والبنية التحتية.

لكن هذه لم تكن المشاكل الرئيسية. لم يتم تدريب المعلمين، بشكل عام، أو إعدادهم لمواجهة انتشار أساليب التعليم الرقمية التي تفكر في التعلم القائم على الكفاءة والعمل التعاوني. لا يمكن أن نصدق أن إعطاء حصة على تطبيق Zoom لثلاثين طالباً لمدة صباح كامل ترتبط فيها مشاكل الاتصال والملل وصعوبة التدخل والتفاعل مع المعلم، يمكن اعتباره “حصة”.

لقد كانت رقعة وضعناها بأفضل ما في وسعنا وبحسن نية. ماذا سيبقى من هذه التجربة؟ حسنًا، في التعليم العالي إمكانية معرفة أنه يمكننا تطوير التدريس عبر الإنترنت، على الرغم من أنه يجب علينا تحسين ديناميكيات العمل المشترك، بالإضافة إلى ردود الفعل للطلاب، وفي مرحلة ما قبل الجامعة، حيث هناك الحاجة إلى إعادة التفكير في النموذج في حالة حدوث ذلك مرة أخرى عدم ارتكاب نفس الأخطاء: البنية التحتية الكافية، وتوافر الأجهزة والمنهجيات النشطة المتكيفة مع تعلم المهارات والعمل التعاوني.

تأهيل المدربين

 سؤال: يشكو العديد من فلاسفة التربية مثل جريجوريو لوري أو خوسيه أنطونيو مارينا من أن استخدام التكنولوجيا غير مفهوم جيدًا في إسبانيا، حيث يتم إعطاء الأولوية لذلك باعتباره حداثة على حساب التعلم الكلاسيكي الذي يركز على المحتوى. ما هو التوازن بين القناة والرسالة؟

ج: إن الاعتقاد بأن التكنولوجيا هي الدواء الشافي أو أن مجرد استخدامها يدل على الابتكار والإبداع يمثل مشكلة عالمية، وليس فقط في إسبانيا. إن الكثير من الضغوط من “مجموعات الضغط” التكنولوجية و شركات التكنولوجيا الكبرى (جوجل، وأمازون، وفيسبوك، ومايكروسوفت وأبل) والرغبة في الموضة تتلاقى في هذا الاتجاه الذي يبدو فيه أنه إذا لم يستخدم المعلمون التكنولوجيا، فإنهم يصبحون قديمين ومجردين من سياقها. عندما يجب التركيز على: “أنا أدمج التكنولوجيا لأنني أظهرت أن طلابي يتعلمون أكثر وأفضل”. لكي يكون هناك ابتكار، يجب أن يكون هناك تحسين، ولهذا من الضروري تقييم النتائج. يعد سوق تكنولوجيا التعليم بمثابة نعمة اقتصادية ومن المثير للاهتمام نشر، على سبيل المثال، أنه من خلال ممارسة ألعاب الفيديو فإنك تتعلم أكثر وأفضل أو أن الأولاد والبنات يجب أن يكونوا مؤثرين ويستفيدون من الإمكانات التعليمية التي توفرها الشبكات، دون المقابلة. مثال على ذلك الأدلة العلمية، ودون إجراء تقييم مناسب مخاطر وعواقب هذا التعرض المفرط للإنترنت منذ هذه السن المبكرة.

يركز التدريس الحالي على تطوير المهارات، حيث يجب على الطالب معرفة كيفية القيام بالتطبيق وحل المواقف التي يمكن فيها تطبيق المعرفة المكتسبة والتي يعد المحتوى فيها أيضًا عنصرًا أساسيًا. تتيح التكنولوجيا سيناريوهات وأشكال جديدة للتعلم، ولكنها مجرد قناة أخرى، وليست الأولوية ولا الوحيدة.

سؤال: بهذا المعنى، ما الذي يمكن أن تساهم به التكنولوجيا حقًا في التعليم وكيف يمكننا التأكد من أن الطلاب يستخدمونها لتحقيق الاستفادة الكاملة؟

ج: تعتمد قوة التكنولوجيا في التعليم على من يستخدمها، وكيف يستخدمها، ولأي غرض ومع من. لا توجد صيغة رئيسية لجميع الطلاب أو لجميع المعلمين والسياقات بل هناك العديد من المتغيرات التي تلعب دورًا، على سبيل المثال، العنصر البشري لا يمكن تعويضه، والتفاعل الجسدي في الفصل الدراسي هو أمر ضروري. لم تظهر الأبحاث بشكل قاطع أن التكنولوجيا في حد ذاتها تعمل على تحسين الأداء الأكاديمي.

وقد أظهرت الدراسات التي أجراها جون هاتي (2008) في جميع أنحاء العالم، والتي شارك فيها أكثر من 300 مليون طالب والتي يتم تحديثها دوريًا، أن التكنولوجيا لا تحسن بشكل كبير الأداء الأكاديمي للطلاب وتظهر قيم التحسن أقل من الحد القياسي في العام الدراسي.

وقد علق أندرياس شلايشر نفسه – والد برنامج التقييم الدولي للطلاب – في مقابلة أجريت معه عام 2016 قائلاً: “في الواقع، هذه [الإشارة إلى الرقمية] تجعل الأمور أسوأ”. لكن لا يجوز منع الأجهزة في المدارس، و إبعاد المدرسة عن الواقع. ويجب علينا أن نعلم كيفية استخدامها بطريقة مريحة وآمنة وأخلاقية. وإلا فإن المدرسة ستفشل في تحقيق إحدى مهامها الرئيسية “التعليم في المجتمع الحالي والمستقبلي ومن أجله”.لا يمكننا أن نطالب بالاستخدام المسؤول إذا لم نعلمه وندرب عليه الآخرين .

سؤال: هل نحن حقاً في لحظة تغيير حاسمة في التعليم؟ كيف يمكننا أن نستفيد منه؟

ج: في التعليم، يبدو أننا دائمًا في لحظة حاسمة، لكن الشيء الحاسم ليس اللحظة، بل الأشخاص الذين يجعلون ذلك ممكنًا. ستستمر التكنولوجيا في التقدم بمقترحات جديدة ومثيرة للإعجاب، مثل تلك التي تنبأ بها الذكاء الاصطناعي، ولكن التدريس هو أيضًا التفاني والحب والمعرفة ومعرفة كيف تكون ومعرفة كيفية النقل، وأكثر من ذلك بكثير. لا يتم تدريسها فحسب، بل يتم تعليمها بالقيم ويكون الطالب مستعدًا للعيش في المجتمع. يجب أن نستغل الفرصة حتى لا يعرف الطالب فقط كيفية تحميل مقطع فيديو على TikTok أو نشر منشور على Instagram. يجب أن تعرف كيفية إنشاء فهرس مرتبط تشعبيًا في Word وتقديم عرض تقديمي شفهي مدعوم بعرض تقديمي رقمي أمام الفصل بثقة ومهارة وتوازن وثقة. تظهر هذه الخصائص الأخيرة كفاءة الطلاب في الأنشطة التعليمية مع التوقعات الأكاديمية والمهنية. أخيرًا، فقط أولئك الذين كانوا أمام الفصل يعرفون مدى صعوبة أن تكون معلمًا جيدًا. من المؤكد أن الموارد الرقمية جيدة الاستخدام تشكل مكملاً لا غنى عنه لتحسين التعليم، ولكن لا يمكننا أن ننسى أن النقطة الأساسية تكمن في “التفكير”، وليس في “النقر